‘Arbeidshandicap’, een ‘nieuwspraak’

Geplaatst op 20/02/2020 door a. griffon

 Open hiring.
Wedden dat ook hier Unia, Kif Kif en tal van politici er hier ook al van dromen om dit in te voeren?
Volgens de newspeak die de Standaard gebruikt en die Bart Somer hiervoor ook had kunnen verzinnen (of ook heeft verzonnen), zullen we spoedig niet meer mogen spreken van sollicitanten met een crimineel- of drugs-verleden, maar van mensen met een arbeidshandicap.
Open hiring heet dit.
Een diploma hoeft niet om te solliciteren, enkelband is geen bezwaar. Binnen afzienbare tijd zal de demografische evolutie er voor hebben gezorgd dat dit wordt overgenomen omdat het grootste deel van de bevolking in aanmerking komt voor zulke aanwervingscriteria.
 De enige aanpassing die zal worden geëist is het schrappen van de fysieke proef. 😀

Veel succes Bart Somers en Co om onze multidiverse, inclusieve toekomst vorm geven.
Of toch maar niet ?
Uw keuze in het stemhokje zal dat bepalen. Misschien nog net, nu we nog in de meerderheid zijn. Nadien zal de democratie tegen ons worden gebruikt. Wedden?

https://www.standaard.be/cnt/dmf20200218_04854795

De blunder van Bourgeois & Co

De Vlaamse overheid brak vrijdag met het ‘diplomafetisjisme
' het overdreven belang hechten aan diploma's. Wie de nodige beroepservaring heeft en die kan bewijzen, kan voortaan ook zonder het geijkte diploma worden aangeworven bij de Vlaamse overheid, zegt minister van Bestuurszaken, Geert Bourgeois (N-VA). ‘Diploma's blijven belangrijk, maar ze zijn niet meer de enige manier om te bewijzen dat je over gevraagde competenties beschikt.'
Het personeelsstatuut van de Vlaamse diensten wordt aangepast. Maar eerst moet nog worden onderhandeld met de vakbonden. Bewijzen dat men elders – buiten de school – competenties verworven heeft (EVC), gebeurt vooral via de VDAB. De federale selectiedienst Selor zette ook al stappen in die richting: daar werkt men met een instapkaart die competenties aantoont. 

Sommige mensen vinden dit een goede zaak.
Ik vertel jullie waarom ik dat geen goede zaak vind:
Dachten jullie dat dit was om de Vlamingen aan een baan te helpen? Zou het kunnen dat men hiermee de allochtonenquota bij de overheid fors wilt gaan optrekken? Om de regeringsdoelstellingen te halen, enkele acute en chronische problemen oplossen door ze zoals gewoonlijk onder de mat te vegen? Wees maar gerust, het zijn deze twee redenen.
Kunnen we dan straks maar niet meteen de lat in de scholen en de universiteiten verder naar beneden halen? Of ze misschien gewoon afschaffen.
Dit: 'iedereen een diploma!' is een kreet zoals ' iedereen rijk!' .
Nee, een diploma is een bewijs van een zekere capaciteit, een maat voor geleverde prestatie en inzet, nog steeds een maat voor intelligentie. Wanneer een werkgever geen staat kan gaan oop de waarde van een diploma of getuigschrift, dan moet hij zelf strenge evaluaties en tests uitvoeren (als hij dat al zou mogen), dan moet hij nog grotere risico's nemen doordat hij ook veel te maken zal hebben met gepatenteerde leugenaars, bedriegers en overgemotiveerde linkse multiculaanhangers bij de verstrekkers van getuigschriften. Waarom binnenkort geen speciale spookfirma's die met neparbeid voor het bekomen van een uitkering ook nep getuigschriften uitschrijven voor het bekomen van een interessante baan waarvoor mijn en uw kinderen in een school, aan een universiteit moesten ploeteren.
Dit gaat natuurlijk de motivering van veel schoolgaande jongeren aantasten, de concurrentie via een soort 'positieve discriminatie nog groter maken.
Er bestaan hier al geëigende middelen om een diploma te behalen via vrijwel overal ingericht avondonderwijs, tweedekansonderwijs, en centra voor middenstandsopleiding. Het kost natuurlijk veel meer moeite, maar dan had men maar beter op school moeten presteren. Of mogen sommigen die stappen dan maar overslaan eerst geld gaan verdienen terwijl de anderen studeren, en uiteindelijk er een evenwaardig diploma aan overhouden?
Dit wil natuurlijk nog niet zeggen dat ik het onderwijssysteem van vandaag niet grondig veranderd wou zien, waarbij praktijk en vaardigheden een even belangrijke rol spelen als theorie, geheugenwerk enz...
De wereld verandert, maar hopelijk niet zoals Geert Bourgeois (wel zeker zijn kabinet en influisteraars)  en andere regimelui ons voorbereiden.

Oh ja, ik maakte zoëven ook nog de bedenking dat het zo al heel gemakkelijk wordt voor allochtonen om hun diploma's en getuigschriften hier te homologeren. Niet alleen kan de kwaliteit van die documenten onvoldoende worden gecontroleerd, maar ook is het in veel landen ter wereld eenvoudig te vervalsen of mensen om te kopen. Kijk maar naar Congo en omstreken, voor een paar euro maken ze daar elke stempel en elk document na dat u zich kunt voorstellen, en ze zijn lang niet de enige experts daarin. Stel je voor wat mogelijk is in een land met meer technische mogelijkheden. En ja, zelfs hier iis het ook nog mogelijk. Kijk maar naar Freya Van den Bossche, zullen sommigen opmerken...Oh ja, vooraleer er iemand begint te steigeren: ik vind dat opgedane ervaring en zelfstudie zeer belangrijk zijn en een beoordeling/waardering gepast en interessant is ; maar dan wil ik wel zeer strenge controle en afleveringscriteria. Zonder dat blijven ze gewantrouwd en niet veel waard, net zoals een diploma van een Soedanese universiteit in vergelijking met een diploma van Oxford, Harvard of Cambridge.

Geen enkele godsdienst op geen enkele school.

De hogeschool 'Groep T' in Leuven wilt met het nieuwe vak 'Islamitische godsdienst' haar diversiteits- en gelijkekansenbeleid in de verf zetten.
"Nog geen drie procent van onze studenten is allochtoon. Met het aanbieden van het vak islam willen we dat cijfer opkrikken." zo klinkt het.

Voor de lerarenopleiding Secundair Onderwijs is islamitische godsdienst een volwaardig onderwijsvak. Daardoor krijgt het evenveel gewicht als bijvoorbeeld Nederlands of geschiedenis."
Het vak islamitische godsdienst is geen Belgische primeur voor de Leuvense hogeschool ''Groep T'. De Erasmushogeschool in Brussel voerde het vak al enkele jaren geleden in."

Juichen dus, want binnenkort zijn daardoor alle moslims slimmer. Dat is het vak waarop de economie met zijn knelputberoepen zit te wachten.
Het omgekeerde zou beter zijn: haal die uren godsdienstlessen uit het onderwijs. Leer de kinderen hoe onze wetten en justitie werken, hoe ze een belastingbrief moeten invullen, hoe ze niet gerold worden door een verzekeringspolis of listige reclame, hoe ze zich ten opzichte van vrouwen moeten gedragen, welke de normen en waarden zijn die een moderne samenleving van ze verwacht, geef ze meer verkeeronderricht en uiteindelijk een rijbewijs als ze het verdienen.
Misschien kan een deel van die lesuren aangewend worden om het Nederlands beter te leren, een bepaalde wetenschappelijke of beroepsinteresse uit te diepen enz....
Dat zou de wereld pas veranderen en allochtonen vooruithelpen.
Zonder godsdienst zou de wereld dan een pak vreedzamer worden, want het zou geen twistpunt meer worden. Bovendien zou onze wereld tegelijk veel slimmer worden.
Onderwijs dat godsdienst als even belangrijk plaatst als Nederlands of geschiedenis, dat is pas een misplaatste grap.
Of gaan de werkgevers en de staat vanaf morgen iemand die de aarde als plat beschouwt, vrouwen minderwaardig vindt, en evolutie onbestaand, als voldoende intelligent beschouwen om een belangrijkere functie dan die van straatveger in te vullen? Nee toch!

Is het niet om hun subsidiepot te vullen of een aan aandacht verliezende lerarenopleiding in leven te houden zoals ook tanende politieke partijen verliezen aan traditionele aanhangers compenseren met moslims? Een alibi om nog maar eens een nieuwe richting op te richten, waarna andere scholen moeten volgen.
Wel zeker lonkt de extra financiële steun die door minister Vandenbroecke wordt toegezegd voor opleiding van kansarme allochtonen? Wil 'Groep T' ook een schep van de dikke room die bovendrijft en bewijst het: Tsjevenscholen hebben Tsjevestreken, leiden andere Tsjeven op, en hebben nog steeds dezelfde affiniteit voor geld, subsidies en stoeltjesgeld als de kerk altijd al had.
Hopen ze hiermee de studieinteresse te wekken of de slaagkansen naar een diploma te vergroten? Een diploma dat leidt tot een overheidsbaantje?!

Tegelijk hopen ze het gat met de middeleeuwen te kunnen dichtrijden door aan de moslims toegevingen te doen die hen niet zullen integreren, integendeel het zal hen sterken in hun gevoel dat allah hen helpt de wereld te veroveren.
Er gaan binnen afziebare tijd in elke school nu leraren aangesteld worden die naast geschiedenis en Nederlands of Engels ook Islam aanleren. Uit het verleden weet ik dat de indoctrinatie in godsdienst veder wordt gezet in de andere lessen. Ook zie ik niet in hoe moslims correct geschiedenis zouden kunnen doceren.
Iemand die Islam als vak kiest in deze tijd, in dit land, is per definitie al een fundamentalist.

Na de halamaaltijden, de opleiding tot islamleerkrachten komt er ook een islamschool aan op universitair niveau waar ze rechten kunnen studeren. Niet ons recht maar hun recht, de sharia.

En denken de multicul adepten dat het hiermee zal stoppen?
Een idee waar naartoe dan?
Lees ook mijn vorige artikel maar eens.

Vijf auto's, drie kamelen en een geit

Enige tijd geleden werd bekend dat er regelmatig theoretische rijexamens vervalst worden doordat een betaalde allochtone stroman de examens gaat afleggen in de plaats van allochtone jongeren die niet slagen of het vertikken te studeren.
Nu verscheen er een kort artikeltje in de kranten dat velen daarom niet zullen hebben opgemerkt.
"
De correctionele rechtbank van Antwerpen heeft woensdag 19 jongeren veroordeeld die gesjoemeld hadden bij hun theoretisch rijexamen. De jongeren die kwamen opdagen, kregen een werkstraf van 60 uur en een boete van 550 euro. Zij die bij verstek veroordeeld werden, kregen 8 maanden cel en een boete.
De rechter tilde zwaar aan de feiten, omdat rijden zonder dat je de verkeersregels kent de veiligheid in gevaar brengt. In april, mei en september komen nog tien gelijkaardige zaken voor de rechtbank. -
"
In die eerste zaak ging het om 19 " jongeren" (we weten allemaal wel wie daarmee worden bedoeld), maar wanneer er voorlopig dit jaar nog zo tien gelijkaardige rechtzaken zullen plaatsvinden, dan gaat dit al gauw over honderden gevallen.Waarschijnlijkzijn zij dan de spreekwoordelijk top van de ijsberg, de klunzen die zich hebben laten pakken door de koe die de haas ving door er toevallig op te gaan zitten.

Hoe lang is dit al bezig? Hoeveel hebben er ooit zo een vervalst examen bij de overheid of examencentra al afgelegd?
( ook aanwervingsexamens, toelatingsexamens....?)
Hoeveel rijden er in België rond met zo een onrechtmatig verkregen rijbewijs, en zijn een gevaar voor familie, kinderen en heilige koe, de auto? Maken de verzekeringsmaatschappijen zich daar dan niet druk om?
Hoeveel vreemdelingen hebben hier in Belgïe een rijbewijs bekomen louter gebaseerd op het voorleggen van een buitenlands rijbewijs?
Hoeveel buitenlanders rijden er hier rond met enkel een buitenlands rijbewijs?Heeft iemand de waarde daaarvan gecontroleerd, laat staan de rijvaardigheid en de talenkennis van de drager?
Want stel je maar voor dat die uit een streek komt waar er van een file wordt gesproken wanneer vijf auto's drie kamelen en de geit de straat gebruiken, en waar het verkeerslicht werd gejat om ermee de plaatselijke moskee te verlichten?
Wat zijn de rijbewijzen uit al die landen waard, waar attesten, aktes, diploma's, documenten aan de lopende band vervalst worden in daartoe gespecialiseerde shops, incluis elke stempel die men zich kan dromen, en waar iedereen zich voor iedereen kan uitgeven.

Wat met die vervolgens in het verkeer gedropte vreemdelingen en de al dan niet hier geboren allochtonen en nieuwe Belgen die half of geheel analfabeet niet eens in staat zijn de cursus over de wegcode te lezen, laat staan in staat zijn die te begrijpen of er een examen in af te leggen.
Terwijl onze kinderen hard mogen studeren en echte examens afleggen vooraleer aan de praktijk te beginnen, mogen de (allochtone)"jongeren" en andere fraudeurs al doende leren? Dit is het resultaat waaruit blijkt dat gelijke kansenbeleid, positieve discriminatie, en verlagen van de lat voor diploma's nog niet eens genoeg zijn. Dhimmies mogen immers volgens de enige rechter ongestraft bedrogen en belogen worden. Later krijgen ze daarvoor in de hemel een extra maagd cadeau.
Mag het verbazen dat er sceptisch wordt gekeken naar de sollicitatie en de diploma's van allochtonen en dat er zo bijkomende examens en testen ontstaan, en parallel diploma evaluatie systemen?Duur en belastend bovendien.
Iedereen,(want anders zou er sprake zijn van discriminatie), maar vooral de oprechte, eerlijke, hardwerkende en loyaal integrerende allochtonen zijn daarvan het slachtoffer. Misschien zien ze niet helder meer waar de oorzaak van dit wantrouwen door is ontstaan en wijzen ze in de verkeerde richting naar een een schuldige die er geen is, of omdat een geloofsgenoot steeds moet moet worden ontzien en de facto onschuldig.
Zou Kathleen Van Brempt ons niet eens komen geruststellen met een multiculturele leugen, zodat ik ze daana met veel plezier eens kan ontmaskeren en ontbloten?

Zouden de verzekeringsmaatschappijen op basis van deze grootschalige fraude niet de mogelijkheid hebben dekking te weigeren op grond van statistische gegevens, en hogere risico's zodat onze premies wat naar beneden kunnen, want een premiesolidariteit wijs ik in dit geval absoluut af.
Ik vraag me zelfs af: hoeveel rijden er in Brussel niet rond zonder rijbewijs, zonder verzekering, en zonder keuringsbewijs?? Zou de politie dit in de risicowijken/ghetto's wel systematisch en grondig durven controleren? Immers, hier is alles mogelijk.

Het gaat goed met ons onderwijs?? De Pisa-studie van de OESO

Ik las het in geen krant, ik koop er immers geen meer.
Het stond er waarschijnlijk ook niet in, want wij Vlamingen moesten ons eens superieur beginnen voelen.
Ik las dus over de Pisa-studie van de OESO, over de evaluatie/rating van het onderwijs in verschillende landen, op een internetblog, namelijk die van Filip De Man.
Uit die studie zou men ( of sommigen) kunnen afleiden dat Vlaanderen het goed doet en het wellicht niet beter kan of moet. (Een extract van ditePisa- studie, zoals die op de blog van Filip De Man werd gepubliceerd vind u achteraan mijn artikel, of kunt u nalezen op zijn blog http://www.filipdeman.org )

Al kunnen we op het eerste zicht en zonder verder na te denken trots zijn, zeker als we ons Vlamingen vergelijken met de rest van de wereld en Wallonië, toch vind ik dat het onderwijs, vooral op technologisch en wetenschappelijk gebied veel te wensen overlaat. Deze minder rooskleurige toestand die misschien deels kan gecompenseerd worden door de stimulatie van de ouders en de ijver van de leerlingen neemt niet weg dat een modernisering en een andere aanpak zich opdringen. Zeker in een sterk veranderende en alsmaar belangrijker wordende wereld van de technologie en innovatie, moeten we er naar streven minder juristen, accountants, economisten en communicatiespecialisten te vormen, waar onderhand de straat mee geplaveid kan worden, en te wijten aan de richtingen met Latijn, vooral belangrijk gevonden en destijds ingesteld door de clerus, met het oog op het vormen van pastoors en het terugkijken in de geschiedenis.
Meer exacte wetenschappen in plaats van vakken met gebabbel en empirische wetenschap zullen noodzakelijk zijn om zich als maatschappij in de wereld van morgen te handhaven, laat staan vooruit te komen.
Een beetje minachtend keken humaniorastudenten en Latinisten wat neer op de technologie, daarmee de gangbare reflex van hun ouders die in technologie alleen maar zwaar werk vermoedden in stand hielden. Men keek en kijkt meer op naar de advocaat of bedrijfsrevisor die in een afgebosrteld maatpak staat te pronken en wat krom is recht praat, dan naar de man in een stofjas, zelfs al is het een witte, die het licht doet branden en de auto doet rijden.
Maar wat banaliserend: hoever is het nog van ons af dat een groot deel van de mensen straks niet eens meer hun TV, DVD recorder of domoticasysteem zullen kunnen aanzetten zonder een technicus te bellen, omdat ze niets meer van de handleiding begrijpen, laat staan de black box zullen durven open maken?
Ik ken onderhand al enkele mensen die voor het vervangen van een lamp een elektricien moeten bellen, en ik kan zo nog meerder voorbeelden aanhalen.
De machines en technische uitrusting van de technische en wetenschappelijke scholen is meestal belabberd, en komt zoals de sketch van "wijlen" Jos Geysen er op neer dat er 20 man zijn voor één beschikbare mitrailleur.Sommige machines die nu nog in de scholen opgesteld staan dateren van voor of juist na de oorlog. Sommige werken zelf niet meer of zijn voortdurend defect.
Het geld, voor het onderwijs bestemd, verdwijnt immers in personeelskosten en werkingskosten want in hun concurrentieijver van de netten onderling en voor de strijd om de meeste leerlingen, het behoud van invloed en de overheidscenten,richtten scholen al maar meer afdelingen richtingen op. De meeste leraren werken ook maar ca de helft van werknemers in de privé, en zeker vergeleken met de kaderfuncties waarbij ze zich graag zouden rekenen.
Het ontbreekt bovendien vaak aan hooggespecialiseerde leerkrachten met echte praktijkervaring uit de industrie.
De meeste leraren hebben nooit een baan gekend in een echt bedrijf waar productiviteit, inventiviteit, betaalbaarheid en economische en financiële factoren een grote rol spelen.
Daardoor zijn de meesten “wereldvreemd”, en een bezoekje af en toe aan een bedrijf kan dat niet oplossen.
Nochtans gaat er meer dan genoeg geld naar onderwijs, alleen het wordt niet efficiënt besteed, en het is al op voor het is aangekomen.

Vrijwel niemand staat stil bij het aantal uren dat iedereen moet werken, vandaar een weliswaar summier maar duidelijk en voor iedereen begrijpbaar rekeningetje:

Een dag telt 24 uur en er zijn 365 dagen.
Een jaar duurt dus 8760 uur
Daar trekken we 8 uur per dag slaap af: -2920 uur
Ons wakkere leven is dus 5840 uur per jaar

Hoeveel werkdagen presteert een doorsnee werknemer per jaar?:

365 dagen per jaar
Min
52 weekends van 2 dagen = 104 dagen
Min wettelijke vakantiedagen ca 10 dagen (ambtenaren: + 2: dynastiedag
en 11 juli)
Min jaarlijkse vakantie 24 dagen

Blijven effectief te presteren: 227 dagen

Een gewone werknemer werkt 7,6 uur per dag (38 uren per week)

Voor een doorsnee werknemer die 7,6 uur per dag moet presteren betekent dit
227 x 7,6 te werken uren, afgerond 1725 uur per jaar

Dit is amper 29,5% van ons wakkere leven, en dan nog enkel gedurende de actieve periode van het leven.
Dit betekent ook meteen dat er 70 procent vrijheid is of 4115 uur

Wanneer we ook met slechts een actieve periode rekenen van 40 jaren alsook met brugpensioen, de 4/5 mogelijkheden, de loopbaanonderbrekingen, de ziekteperiodes, dagen die men krijgt bij overlijden, huwelijken, vaderschap, zorgverlof enzovoort, dan blijkt de totale tijd dat de mensen hier moeten werken nog veel lager is dan de 29,5%.
Vrijwel niemand presteert nog 40 dienstjaren, maar rudimentair berekend op een mensenleven van 80 jaar presteren de meeste werknemers dus tussen ca 10% en 15% van hun wakkere leven aan werken voor een baas en hun inkomen.

Wat als we deze berekening eens zouden maken voor leerkrachten van het middelbaar onderwijs?
Laat men nu niet afkomen dat men veel tijd steekt in het voorbereiden van de lessen.
Zodra een leraar een paar jaren meedraait is dit minimaal, bovendien verandert er weinig ( tenzij bij bepaalde technologische vakken). Wat zou er bijvoorbeeld veranderen voor de leraar godsdienst, geschiedenis of Frans? Wat verandert er in de wiskunde op het niveau van de leerlingen hun kennisniveau? De laatste poging om via moderne wiskunde leerlingen die kennis bij te brengen was een grote ramp en is afgevoerd. (De moderne wiskunde is niet fout, wel deze gebruiken als didactische basis)
De Nederlandse taal ja, die verandert om de haverklap, waarschijnlijk uit academische verveling om in de hoop beroemd te worden als veranderaar of schrijver van studieboeken en woordenboeken,( wat sommigen inmiddels is gelukt, maar dan in negatieve zin).

Vertrekken we in het geval van een leerkracht met dezelfde 365 dagen

Trekken we daar vanaf
eveneens 52 weekends heeft van 2 dagen 104 dagen
woensdagnamiddagen ( 34 halve dagen) 17 werkdagen
11 dagen wettelijke feestdagen 11 werkdagen
Kerstvakantie 9 werkdagen
Paasvakantie 9 werkdagen
Herfstvakantie 5 werkdagen
Krokusvakantie 5 werkdagen
Grote vakantie 40 werkdagen

Dan blijven er 165 effectief gewerkte dagen

Dan vergeten we nog bewust de vrij te verstrekken brugdagen, de skiklassen, de educatieve verlofdagen, en dit ter compensatie van de dagen dat ze opgeroepen worden om wat voor de schoolgemeenschap te presteren, nieuwe lespakketten voor te bereiden of avondcursussen te volgen.

We kunnen stellen dat een leerkracht in het middelbaar onderwijs reeds een voltijds uurrooster heeft bij 20 uur per week.
Sommigen zullen daarbij meteen willen toevoegen dat er veel administratie en verbeterwerk komt kijken bij de job van leraar.
O.K. ik wil daar rekening mee houden en doe er 5 uur bij, ook al verbeteren veer leraren de toetsen meteen in de klas, of laten die zelfs verbeteren door de medeleerlingen.
Leraren godsdienst of lichamelijke opvoeding bijvoorbeeld hebben nooit toetsen te verbeteren trouwens.

Aangezien deze zo afgeleide werkweek van 25 uur verdeeld wordt over 4 1/2 dag presteren ze effectief per dag naar boven afgerond 5,6 uur.

Vermenigvuldigd met de 165 effectief gewerkte dagen komen we op een totaal van 924 uur.
Ten opzichte van ons wakkere leven van 5840 uur per jaar is dit slechts15,82%.

Wanneer we ook hier de berekening maken over een loopbaan van 40 jaar, eveneens zonder rekening te houden met vervroegd pensioen, de 4/5 mogelijkheden, de loopbaanonderbrekingen, de ziekteperiodes, dagen die men krijgt bij overlijden, huwelijken, vaderschap, zorgverlof enzovoort, dan blijkt de totale tijd dat de leraren in het onderwijs werken nog veel lager is dan de 15,82%.
Ook hier presteert vrijwel niemand 40 dienstjaren, en dus geeft dit als resultaat berekend op een mensenleven van 80 jaar ca 8 % effectieve prestatie.

Waarom ik dit schrijf? Omdat ik een hekel heb aan leraren?
Absoluut niet, maar ik vind wel dat leraren een flinke tand kunnen bijsteken en effectief meer uren presteren zodat de kosten van het onderwijs kunnen verlicht worden en er eens wat meer geld vrijkomt voor investeringen en modernisering vooral voor het technisch en wetenschappelijk onderwijs; en waarom ook niet, te besparen zodat er wat minder belastingen moeten geheven worden en men dus netto meer overhoud om ermee te doen wat men wilt.

Deze bovenstaande berekeningen zijn natuurlijk niet op elk beroep van toepassing zelfs niet binnen het onderwijs, maar toch stemt dit tot nadenken, tot zelfonderzoek en onderzoek in het algemeen.

Natuurlijk zie ik de paarden al steigeren, maar het onderwijs, zoals nog andere sectoren, lijdt aan geld-obesitas.
Het wordt dus tijd dat er wat bewogen wordt, want ieder pondje (Eurootje) gaat via het mondje.

Ook moeten werknemers en vakbonden maar een stoppen met nog meer te klagen en nog meer werktijdvermindering te eisen op welke manier ook.
Ze zouden er wellicht beter aan doe om terug 40 uur per week voor het zelfde geld te werken en te vragen in ruil de productiviteit en het stressniveau te verlagen.
Dan nog zou de effectief te weken tijd daarmee amper stijgen, zoals u nu zelf berekenen kunt. Het zal in de toekomst wellicht ook nodig blijken en niet alleen om medische redenen maar om de concurrentie aan te kunnen met de miljarden mensen die staan te dringen om de jobs, ook de hoog technologische, over te nemen, en die bereid zijn om daar harder en langer voor te werken in minder goede omstandigheden en voorwaarden dan de verwende westerling.

U mag het met mij oneens zijn, maar dan hoop ik gebaseerd op objectieve critetia. Enkel reacties met cijfers en harde bewijzen aub

Ziehier het extract uit het PISA rapport dat ik plukte van de blog van Filip De Man:
PISA: VL 529, WAL 486
05.12.2007 08.44u - De zopas verschenen internationale PISA-studie van de OESO bevestigt het opnieuw: de Waalse machthebbers slagen er zelfs in hun eigen jeugd te mismeesteren. PISA staat voor het driejaarlijkse Programme for International Student Assessment, een onderzoek naar de kennis bij 400.000 scholieren uit 57 landen. Welnu, de Vlaamse tieners scoren inzake wetenschappen fors boven het gemiddelde en behalen de achtste plaats, na landen als Finland en Japan (zoals bekend vindt men de hoogste IQ’s in Oost-Azië en Noord-Europa).Maar let nu op: Vlaanderen behaalt een gemiddelde van 529 punten, onze naaste buren van de Franstalige gemeenschap slechts... 486. Ter info: de hoogste score was - zoals gezegd - voor wereldkampioen Finland met 563, de laagste Europese score voor Roemenië met 418. Nog meer leuks: zowel voor wiskunde als voor leesvaardigheid halen de Vlaamse jongens en meisjes met telkens de vijfde plaats de wereldtop. De sukkeltjes uit l’Etat-PS staan respectievelijk op 34 en 35.Ook de al wat oudere TIMSS-studie (in 2004 uitgevoerd door de International Association for the Evaluation of Educational Achievement, een wereldwijde samenwerking tussen overheidsinstellingen en onderzoeksinstituten) bij 360.000 scholieren uit het lager onderwijs geeft gelijkaardige resultaten voor onze Vlaamse scholieren: + voor wiskunde scoorden Singapore, Hong-Kong, Japan, Taipei, Vlaanderen en Nederland het best+ voor wetenschappen waren dat Singapore, Taipei, Zuid-Korea, Hong-Kong en Estland (Nederland en Vlaanderen volgden iets verder). Wij mogen dus best fier zijn op ons onderwijs, onze kinderen én ons genetisch patrimonium. En gelukkig dat er geen Belgisch departement van onderwijs meer bestaat.

PS Vlaanderen scoort zeer goed, en zeker wanneer men er de alochtonen zou uitfilteren die wel zeker ook in de studie vervat zitten, en door hun objectief bewezen slechtere prestaties het gemiddelde van Vlaanderen nog naar beneden halen.

En de paljas van het jaar 2007 is....

Naast de ontelbare awards die elk jaar worden uitgereikt heb ik er nu ook een ingesteld.
namelijk die van "Paljas van het jaar"
Ik had deze poster al een tiental keren kunnen gebruiken sinds ik hem maakte eind maart van dit jaar.
Er zouden in Wallonië nog meer PS figuren in dit pak passen, maar geen enkele klopt
André Flahaut dit jaar.
De enigen die in de buurt komen zijn Freddy Thielemans (de burgemeester van Brussel), Michel Daerden ( de nummer 1 dronkelap van You Tube), Jean Claude Van Cauwenberghe (de sjoemelende burgemeester van Charleroi), of Patrick Janssens van de koekenstad van allah, of Laurette Onkelinckx ( u weet wel wie)
Voor deze laatste had evenwel een ander pak moeten gemaakt worden, misschien met een rokje, want haar maat had ik niet in mijn bibliotheek.
Het lijstje met kandidaten om uit te kiezen was nog veel langer, maar hoe meer ik er opnoem hoe misselijker ik word.


En de paljas van het jaar 2007 is geworden...... ANDRE FLAHAUT !!!

Waarom heeft hij het pak van Paljas weer aangemeten gekregen?
Omdat hij als een goed socialist de burgers weer eens heeft opgelicht.
Alhoewel hij zich bezighoudt met de kleur van de knopen en het kuisproduct gebruikt door de kuisvrouwen wist hij niets van 200 miljoen Euro of meer die verdwenen zijn over de laatste jaren.
Nee, niet iets dat pas gebeurd is, maar al lang aansleept. Het was al die jaren ook de minister van begroting Freya van den Bossche of de minister van Financiën Didier Reynders niet opgevallen niettegenstaande regelmatige begrotingcontroles en ondanks alle specialisten op hun kabinetten.
Zou het kunnen dat de zaak kortelings dreigde te ontploffen in het gezicht van Freya, en dat papa Van den Bossche, zijn dochter als "groot" manager zijn dochter geadviseerd heeft dit gat in de schatkist te signaleren en te communiceren aan de "domme Belgen".
Ja, communiceren is belangrijker dan goed besturen en zuinig omspringen met ons geld.
Als het goed gecommuniceerd is kun je hier alles uitvreten en alles pikken of laten jatten.

Nu heeft de Paljas van het jaar zaterdag vanuit Kinshasa erkend dat zich "misschien een probleem van administratieve techniek" heeft voorgedaan op zijn departement."Blijkbaar zijn er leningen aangegaan om bepaalde zaken te betalen die niet betaald mochten worden", aldus Flahaut over het oneigenlijke gebruik van 160 miljoen euro binnen zijn departement. Op een persbriefing in Kinshasa op de laatste dag van zijn bezoek aan de Democratische Republiek Congo verzekerde Flahaut evenwel dat hij niet op de hoogte was van de praktijken.

"Een probleem van administratieve techniek"?
Welke spindokter op zijn kabinet of bij de PS heeft dat staaltje communicatie bedacht?
Hoe dom denkt die man eigenlijk dat wij zijn?

"Er zijn dingen betaald die er niet mochten mee betaald worden"
Zoals zijn worstenKermis in Nijvel net voor de verkeizingen waarbij hij een marineschip tot daar liet varen als attractie?
Zijn reizen naar de Congo?
Het Marshallplan van Wallonië gesponsord?
De putten die de PS in andere gemeenten dan Charleroi heeft gemaakt snel dicht gemaakt?
Zijn dienstbetoon verbeterd?
Zijn campagnes gefinancierd?
Zaakjes geregeld in Congo?
En wat nog meer, want met 200 miljoen daar kan men veel mee betalen en veel mee sjoemelen.

Dit is weer zo'n zaak die men "tot op het bot" gaat uitzoeken.
Ik word al misselijk van die uitdrukking alleen al van de veronderstelling dat er straks een politicus die in de mond gaat nemen.

Ik stel voor dat ze hem voorgoed in Congo houden, op het bonobo-eiland, onafgezien van wat men gaat vinden. Of misschien is er wel een rebel die zo vriendelijk wilt zijn om zijn helikopter neer te schieten?
Blijkt dat die man licentiaat is in de politieke en administratieve wetenschappen.
Dat zo iemand ooit een diploma heeft kunnen halen, en dan nog in administratieve wetenschappen tart de verbeelding. Leve de exacte wetenschappen, daar kan men zich tenminste niet door de examens heenlullen en wat krom is recht praten. ( of in dit geval link(s))

Welke kei gaat Marino Keulen stropen? Voor wie is geen diploma nodig?

Als de allochtonen niet willen inburgeren dan gaat hun dat 5000 € kosten.
Ha, ha, ha!
Dat moet hij ons eens komen uitleggen!
En wanneer en volgens wie gaan ze voldoende ingeburgerd zijn, en is er daarna nog controle?
Zonder uitzondering zijn de allochtonen die hier toekomen onbemiddeld. Vrijwel steeds leven zij van het OCMW of hebben ze een minimaal inkomen.
Hoe gaat hij die 5000€ nu invorderen van die kei die niet te stropen is. Beneden een bepaald inkomen, en nog rekening houdend met kinderen enz... is dat onmogelijk. En bezittingen om te verkopen zullen er ook niet zijn, want waarschijnlijk in bruikleen en zeker geen 1000 Euro in gedwongen verkoopwaarde. En welk geld zou dat dan zoal zijn? Juist ja , ons eigen geld.
En hoe gaat hij dat aanpakken en opvolgen en afdwingen?
Via dure advocaten, dure rechtszaken, dure deurwaarders, dure sociale werkers, tolken, en ontvangers ambtenaren!
Komaan zeg, zijn die ministers nu echt niet slimmer, of kan men de Vlaamse burgers nu alles wijsmaken?
En wat baat dat allemaal, want het bewijs is reeds geleverd: na een paar generaties hier alle schoolkansen te hebben gekregen, alle positieve discriminatie en hulp ten spijt, blijken ze in grote getale niet eens een diploma te halen en vaak nog steeds niet goed onze taal te spreken en onze wetten te kennen, behalve als het om uitkeringen gaat. Zou hij die ook 5000€ boete opleggen dan branden morgen Brussel, Antwerpen, Gent, …..
Zou het trouwens niet de echte reden zijn waarom men van diploma's bij de overheid wil afstappen om zo de in onze strot geduwde quota te halen ten koste van onze Vlaamse kinderen die wel hard gestudeerd hebben, op tijd kwamen, niet spijbelden en diploma's halen.
De VDAB is immers een gepolitiseerde staatsinstelling die de beloften van de socialisten en de vakbonden aan hun achterban moet realiseren .
Met al die artificiële niet rendabele tewerkstelling gaat men met onze belastingen de beloofde werkgelegenheid op peil willen houden want zo’n projecten vreten mensen en middelen.
Laat ze ook niet komen vertellen dat wij in onze kenniseconomie laaggeschoolde asielzoeker en immigranten nodig hebben met al die werklozen en steuntrekkers. Laaggeschoolden immigranten verdringen hier hoogstens andere laaggeschoolde Vlamingen. Als dat niet anti sociaal is.
Zonder die immigratie konden de lonen van die laaggeschoolde Vlamingen mogelijks wel stijgen tot een interessanter niveau. Of kon al het verkwiste geld aan inburgering gebruikt worden om de sociale lasten voor laaggeschoolden te laten zakken.Ik hoor zelfs deze middag 13h15 Yves Desmet van de Morgen op de radio vertellen: " If you pay peanuts, you get monkeys." ( als hij daar maar de gedachtenpolitie niet voor over de vloer krijgt)
Hoeveel jaren zou het duren bijvoorbeeld om een immigrant uit Afrika of een ander onwikkelingslgebied op te leiden tot ons niveau en dat van onze kinderen die in een moderne maatschappij opgroeiden. Het zal beslist voor hun even lang duren, en wellicht nog langer want ze moet ook nog een en ander afleren. En hoe oud zijn die immigranten dan als ze even veel zouden studeren? Sommigen kunnen dan al bijna met pensioen. Niet alleen stelt zich de vraag, wie betaalt dat, en gaat hij darna wel werk vinden of willen, maar ook gaan ze hem helpen door positief te discrimineren op het examen? Of even sociaal en genereus doen en diploma's niet meer belangrijk maken, alsof dat voor de autochtone bevolking zou bedacht zijn?
Het is een slecht signaal naar onze kinderen dat er straks geen diploma meer nodig zou zijn, en dat ze met hun diploma zelfs geen kans maken op de job tegen iemand met het "juiste" sociale en etnische profiel. Welke waarde gaat straks dan nog het diploma hebben? Van discriminatie gesproken!
Werk wordt niet door de overheid gecreëerd, er wordt door haar alleen geld opgedaan. Werk moet rendabel zijn, en producten gewild.
De keien lachen Marino uit, en ons die de mond gesnoerd worden ook.