Laten jullie onze kinderen, ons volk, verder in de steek?

Geplaatst op Nageltjes op 21/11/2019 door a. griffon

Filmpjes gemaakt in november 2019 te Gorinchem onderaan !!
Het zal je kind maar wezen dat door allochtonen wordt opgejaagd, ingesloten en in de vernieling geslagen en getrapt. Terreur in onze scholen in onze straten, en de overheid en justitie doen niets. Hun prioriteit ligt in het monddood maken van diegenen die dit aanklagen en daadkrachtige actie eisen.
Beelden van deze maand uit Gorinchem ook bekend als Gorkum in Nederland, een gemeente met ca 39000 inwoners, waar het leven ooit vredig en het geluk heel gewoon was. De immigratie en de kinderrijke gezinnen daaruit voortgesproten hebben daar definitief een einde aan gemaakt.

klasfoto in Gorinchem ca 1960-1965, toen geluk nog heel gewoon was

Geen redenen om nog melige kampvuur- en welkomstliedjes te gaan zingen over de multicul en de superdiversiteit. Als je de oorspronkelijke Gorkummers nu zou vragen: “Willen jullie minder of meer Marokkanen?”, wat zou dan daarop het antwoord zijn. Helaas is het te laat om de laatste Nederlanders te redden als niemand voor echte verandering durft stemmen.
Voorlopig zijn de terroristen nog zo dom om hun eigen daden te filmen en op het internet te zetten. Maar dat zal na een tijdje wel verminderen na de derde steen waaraan ze zich stoten. Het zal dan bij de politie en justitie klinken dat er veel minder gevallen van agressie zijn, en veel minder aangiftes. En zo zijn de statistieken weer in orde.
Wie wilt er nog een les van Bart Somers?

Welk bedreigd en geslagen kind wilt en durft straks nog een aangifte te doen wanneer de dader snel weer vrij rondlopen en het met de daders terug geconfronteerd wordt, er terug mee op de schoolbanken moet?
Oh, iedereen ziet en hoort het toch ook bij ons? De concentratiescholen geven de toekomst weer, en die is niet rooskleurig, tolerant, verbindend zoals de opportunistische deugdmens Bart Somers bij ons doet uitschijnen.
En wat nu?
Iedereen weet toch wat er gaat gebeuren wanneer ‘zij’ het voor ’t zeggen hebben dank zij zulke collaborateurs, onze democratie en hun sharia? Laten jullie dit verder gebeuren of gaan jullie daar wat aan doen in het stemhokje, als je durft?
Bange mensen gaan ook dood, en nog het eerst van allemaal.

De blunder van Bourgeois & Co

De Vlaamse overheid brak vrijdag met het ‘diplomafetisjisme
' het overdreven belang hechten aan diploma's. Wie de nodige beroepservaring heeft en die kan bewijzen, kan voortaan ook zonder het geijkte diploma worden aangeworven bij de Vlaamse overheid, zegt minister van Bestuurszaken, Geert Bourgeois (N-VA). ‘Diploma's blijven belangrijk, maar ze zijn niet meer de enige manier om te bewijzen dat je over gevraagde competenties beschikt.'
Het personeelsstatuut van de Vlaamse diensten wordt aangepast. Maar eerst moet nog worden onderhandeld met de vakbonden. Bewijzen dat men elders – buiten de school – competenties verworven heeft (EVC), gebeurt vooral via de VDAB. De federale selectiedienst Selor zette ook al stappen in die richting: daar werkt men met een instapkaart die competenties aantoont. 

Sommige mensen vinden dit een goede zaak.
Ik vertel jullie waarom ik dat geen goede zaak vind:
Dachten jullie dat dit was om de Vlamingen aan een baan te helpen? Zou het kunnen dat men hiermee de allochtonenquota bij de overheid fors wilt gaan optrekken? Om de regeringsdoelstellingen te halen, enkele acute en chronische problemen oplossen door ze zoals gewoonlijk onder de mat te vegen? Wees maar gerust, het zijn deze twee redenen.
Kunnen we dan straks maar niet meteen de lat in de scholen en de universiteiten verder naar beneden halen? Of ze misschien gewoon afschaffen.
Dit: 'iedereen een diploma!' is een kreet zoals ' iedereen rijk!' .
Nee, een diploma is een bewijs van een zekere capaciteit, een maat voor geleverde prestatie en inzet, nog steeds een maat voor intelligentie. Wanneer een werkgever geen staat kan gaan oop de waarde van een diploma of getuigschrift, dan moet hij zelf strenge evaluaties en tests uitvoeren (als hij dat al zou mogen), dan moet hij nog grotere risico's nemen doordat hij ook veel te maken zal hebben met gepatenteerde leugenaars, bedriegers en overgemotiveerde linkse multiculaanhangers bij de verstrekkers van getuigschriften. Waarom binnenkort geen speciale spookfirma's die met neparbeid voor het bekomen van een uitkering ook nep getuigschriften uitschrijven voor het bekomen van een interessante baan waarvoor mijn en uw kinderen in een school, aan een universiteit moesten ploeteren.
Dit gaat natuurlijk de motivering van veel schoolgaande jongeren aantasten, de concurrentie via een soort 'positieve discriminatie nog groter maken.
Er bestaan hier al geëigende middelen om een diploma te behalen via vrijwel overal ingericht avondonderwijs, tweedekansonderwijs, en centra voor middenstandsopleiding. Het kost natuurlijk veel meer moeite, maar dan had men maar beter op school moeten presteren. Of mogen sommigen die stappen dan maar overslaan eerst geld gaan verdienen terwijl de anderen studeren, en uiteindelijk er een evenwaardig diploma aan overhouden?
Dit wil natuurlijk nog niet zeggen dat ik het onderwijssysteem van vandaag niet grondig veranderd wou zien, waarbij praktijk en vaardigheden een even belangrijke rol spelen als theorie, geheugenwerk enz...
De wereld verandert, maar hopelijk niet zoals Geert Bourgeois (wel zeker zijn kabinet en influisteraars)  en andere regimelui ons voorbereiden.

Oh ja, ik maakte zoëven ook nog de bedenking dat het zo al heel gemakkelijk wordt voor allochtonen om hun diploma's en getuigschriften hier te homologeren. Niet alleen kan de kwaliteit van die documenten onvoldoende worden gecontroleerd, maar ook is het in veel landen ter wereld eenvoudig te vervalsen of mensen om te kopen. Kijk maar naar Congo en omstreken, voor een paar euro maken ze daar elke stempel en elk document na dat u zich kunt voorstellen, en ze zijn lang niet de enige experts daarin. Stel je voor wat mogelijk is in een land met meer technische mogelijkheden. En ja, zelfs hier iis het ook nog mogelijk. Kijk maar naar Freya Van den Bossche, zullen sommigen opmerken...Oh ja, vooraleer er iemand begint te steigeren: ik vind dat opgedane ervaring en zelfstudie zeer belangrijk zijn en een beoordeling/waardering gepast en interessant is ; maar dan wil ik wel zeer strenge controle en afleveringscriteria. Zonder dat blijven ze gewantrouwd en niet veel waard, net zoals een diploma van een Soedanese universiteit in vergelijking met een diploma van Oxford, Harvard of Cambridge.

Ja hoor het was Abdullah A. uit Oman, weer een moslim.(toeval?)

Abdullah A. uit Oman is de dader die de turnleraar uit Ronse blijven gehandicapt maakte omdat zijn dochter in een korte broek moest turnen. Dus weer een allochtoon die eens goed eens lesje moet krijgen: terug naar de woestijn. zie mijn artikel http://agriffon.blogspot.com/2010/02/wie-betaalt-de-prijs.html
de leraar Patrick Vanden Broucke, die al twintig jaar lesgeeft op dezelfde school, heeft zich nooit gesteund gevoeld door het Sint-Antoniuscollege. 'Wel door de collega's, maar jammer genoeg niet door de directie. Ze hebben de feiten altijd geminimaliseerd. Hoewel die man niet meer op het schoolterrein mocht komen, deed men niks toen hij om de haverklap op school opdook tijdens de lessen.'
De schooldirectie is medeschulig, en had ook moeten vervolgd en veroordeeld worden! Misschien moet de leraar er werk van maken. Is er geen pro deo advocaat die wil helpen?
Het volledige relaas leest u op Angeltjes;

Het schermen met privacy door fraudeurs, maar ook door andere criminelen

Op het webforum van het Nieuwsblad werd volgende vraag gesteld:

Mag een facebookgesprek gebruikt worden als bewijs voor examenfraude?
De Raad voor examenbetwistingen van het departement Onderwijs heeft beslist dat facebookverkeer tussen studenten aanvaard kan worden als bewijsmateriaal voor fraude. De raad boog zich over de beslissing van een hogeschool om twee studenten een 0 te geven voor twee vakken wegens fraude op een schriftelijk examen.

Sommigen reageerden gebeten en roepen dat de privacy werd geschonden van de studenten, die fraudeerden tijdens hun examens, en er daarna over opschepten op Facebook. Sommigen vinden het slimmerikken die slimmer zijn dan diegenen die met veel werk, ijver en inzet studeerden en dus echt bewezen over de kennis beschikken. Sommigen opperen dat de fraude alleen tijdens het examen zelf mag vastgesteld worden.

Als dergelijke fraude wordt gedoogd, zitten we dan morgen bij een echte dokter, is het dan een veilige brug waarover we rijden, zit er dan een echte rechter in de rechtbank, staat er een bekwame kapitein aan het roer, en wat als het de leraar van uw kinderen wordt?
Wat als iemand met een vals of minderwaardige opleiding en diploma uw job wegkaapt of uw baas wordt; de kansen van uw echt studerende kinderen verkleint, zijn inkomen te koste van de uwe veilig stelt? Als u dit toelaat wie is daardoor dan nog meer de domme?
Wat als de student hier onderuit komt, en hem bevestigt dat bedrog of diefstal lonen? Wat als het dan en daardoor niet bij die ene keer blijft? Waar zijn uw rechten van de mens?
Nee voor mij kan dit niet, en dat moet zelfs retroactief worden bestraft met afname van de titels, posten en diploma's, waarna hij echt via studies en examens moet bewijzen wat hij waard is.

Hun privacy hebben ze met de facebookgekte zelf geschonden. Wat zou er gedacht worden dat die mensen een diploma kregen met frauderen alhoewel men het wist, en jouw kinderen hard hebben gewerkt en hun diploma moesten verdienen, maar ook bijvoorbeeld niet kregen omdat ze eerlijk hadden deelgenomen maar buisden? Privacy mag niet misbruikt worden om het gemeenschappelijk recht en de wetten aan te tasten of te omzeilen. Wat voor zin hebben De Raad, de Homologatiecommissie en het Departement Onderwijs dan nog?? Ik vind dat fraude bij examens hard moet worden aangepakt, zelf retroactief.
Vooral mensen die niet zuiver op de graat zijn, crimineel gedrag vertonen of hebben vertoond, schermen het hardst met privacy.
En al ontken ik niet de waarde van de privacy, noch de misbruiken die mogelijk zijn en ook toenemen, in dit geval is dit geen schending van de privacy of desnoods een gerechtvaardigde schending ter bescherming van de maatschappij, de eerlijke mensen en de waarden en normen.

Met lullen een diploma, en de krant vol.

Klimaatverandering maakt dagen langer
kopt een artikel in de Gazet van A , en wellicht ook in andere kranten.
"De klimaatverandering heeft ook gevolgen voor de lengte van de dagen. Die zullen tegen het einde van de eeuw met enkele milliseconden verlengen, zo voorspelt een Duitse studie van onderzoekers van de Vrije Universiteit van Berlijn. "

Hoezo?
De aarde draait toch nog altijd even snel om haar as en onder dezelfde inclinatie?
Ik zie dus niet hoe het klimaat of el Niño de dagen langer of korter kunnen maken.
Dit is weer een banaan die als raket naar Pluto wordt gelanceerd.
Met milliseconden verlengen????
Hoe heeft men dat gemeten en berekend aan de hand van empirische ongecontroleerde gegevens van overal ter wereld waar de temperatuur op 1 of hoogstens 0.1 graad nauwkeurig wordt gemeten. De foutenmarge is al 1000 keer groter dan hun resultaat, dus zou het ook kunnen dat de aarde afkoelt.
"Onderzoekers" betekent hier natuurlijk niet dat het om heuse wetenschappers of ingenieurs zou gaan. Het kan net zo goed gaan om studenten milieujournalistiek die wat onderzochten en meenden aan de hand van een zelf "creatief" bedacht model en een ineen geflanst computerprogramma iets te kunnen concluderen. Het kan ook komen van pipo's die hun kans wagen om onsterfelijk beroemd te worden, maar zich hiermee juist onsterfelijk belachelijk maken.
Het is fascinerend te bedenken dat de enige bewondering die deze mensen waarschijnlijk in hun hele leven zullen krijgen, ontstaan is door het vespreiden van dergelijke nonsen en hun tekortkomingen.

Kreeg men de krant weer niet vol?
Als het komt van klimaatgoeroe's en adepten van de zelf energie verslindende Al Gore, dan staat het in de krant als waar.
Madame Guidone, Bruno Tobback en Mieke Vogels worden hiermee door dit soort artikels orechtstreeks naar het (s)preekgestoelte gepromoot, met hun stelling dat de aarde vergaat, naar analogie met gekende waarschuwingen van de Jehova's getuigen. Het klimaat gebruikt om belastingen te innen en daarmee de linkse hobby's te betalen als die van Kathleen Van Brempt en co.
Is dit een geëffend pad in aanloop naar de verkiezingen?

Lullen is een vak geworden.
Het is aan zulke artikels en journalistiek te zien dat de wetenschappelijke vakken en kennis sterk achteruit gaan. Men studeert liefst nog voor vakken waar men alleen goed moet kunnen lullen om zijn diploma te halen.
Als men niet goed is in wetenschap of wiskunde, dan moet men het niet meer leren. Emotionele intelligentie en het emo-IQ zijn belangrijker geworden dan de echte intelligetie en het echte IQ. Niet exacte wetenschappen zijn veel populairder dan exacte, en dat merkt men dagelijks, niet alleen door zulke artikels.
Onderwijs wordt zodanig op maat gemaakt dat alles mag maar niets moet, en dat iedereen de universiteit kan halen, desnoods met een cerebrale handicap.
En helaas lijkt het in Duitsland, waar dit artikel haar oorsprong vindt, er ook niet beterop geworden.

Met half zoveel mensen, half zoveel problemen.
Staat men er nog niet bij stil dat de bedreiging voor de aarde, en dan bedoelen de meeste roepers: de mensen naar gods beeld geschapen als superieur wezen, komt van de ongebreidelde groei van de menselijke populatie?
Als het van de paus en andere geestelijke leiders afhangt mag de vermenigvuldiging nog wel doorgaan, om zo te helpen de profetie van het armageddon, "de dag des oordeels", tot vervulling te laten komen.
Of hoe wetenschap en medische vooruitgang, tegen de wetten van Darwin in, ook hebben bijgedragen tot de bedreigende groei van de wereldbevolking, door iedereen in leven houden en in staat te stellen zich voort te planten.
Kennis en wetenschap zullen helaas nog vaak worden misbruikt, soms subtiel soms flagrant, en dit op alle fronten, waar het persoonlijke ambities en belangen uitkomt. Het geciteerde krantenartikel ontblootte ook zo'n front. Het is misschien menselijk, maar misbruikte wetenschap is geen wetenschap en niet steeds goed voor de mens als soort of voor de andere levende wezens.

Het gaat goed met ons onderwijs?? De Pisa-studie van de OESO

Ik las het in geen krant, ik koop er immers geen meer.
Het stond er waarschijnlijk ook niet in, want wij Vlamingen moesten ons eens superieur beginnen voelen.
Ik las dus over de Pisa-studie van de OESO, over de evaluatie/rating van het onderwijs in verschillende landen, op een internetblog, namelijk die van Filip De Man.
Uit die studie zou men ( of sommigen) kunnen afleiden dat Vlaanderen het goed doet en het wellicht niet beter kan of moet. (Een extract van ditePisa- studie, zoals die op de blog van Filip De Man werd gepubliceerd vind u achteraan mijn artikel, of kunt u nalezen op zijn blog http://www.filipdeman.org )

Al kunnen we op het eerste zicht en zonder verder na te denken trots zijn, zeker als we ons Vlamingen vergelijken met de rest van de wereld en Wallonië, toch vind ik dat het onderwijs, vooral op technologisch en wetenschappelijk gebied veel te wensen overlaat. Deze minder rooskleurige toestand die misschien deels kan gecompenseerd worden door de stimulatie van de ouders en de ijver van de leerlingen neemt niet weg dat een modernisering en een andere aanpak zich opdringen. Zeker in een sterk veranderende en alsmaar belangrijker wordende wereld van de technologie en innovatie, moeten we er naar streven minder juristen, accountants, economisten en communicatiespecialisten te vormen, waar onderhand de straat mee geplaveid kan worden, en te wijten aan de richtingen met Latijn, vooral belangrijk gevonden en destijds ingesteld door de clerus, met het oog op het vormen van pastoors en het terugkijken in de geschiedenis.
Meer exacte wetenschappen in plaats van vakken met gebabbel en empirische wetenschap zullen noodzakelijk zijn om zich als maatschappij in de wereld van morgen te handhaven, laat staan vooruit te komen.
Een beetje minachtend keken humaniorastudenten en Latinisten wat neer op de technologie, daarmee de gangbare reflex van hun ouders die in technologie alleen maar zwaar werk vermoedden in stand hielden. Men keek en kijkt meer op naar de advocaat of bedrijfsrevisor die in een afgebosrteld maatpak staat te pronken en wat krom is recht praat, dan naar de man in een stofjas, zelfs al is het een witte, die het licht doet branden en de auto doet rijden.
Maar wat banaliserend: hoever is het nog van ons af dat een groot deel van de mensen straks niet eens meer hun TV, DVD recorder of domoticasysteem zullen kunnen aanzetten zonder een technicus te bellen, omdat ze niets meer van de handleiding begrijpen, laat staan de black box zullen durven open maken?
Ik ken onderhand al enkele mensen die voor het vervangen van een lamp een elektricien moeten bellen, en ik kan zo nog meerder voorbeelden aanhalen.
De machines en technische uitrusting van de technische en wetenschappelijke scholen is meestal belabberd, en komt zoals de sketch van "wijlen" Jos Geysen er op neer dat er 20 man zijn voor één beschikbare mitrailleur.Sommige machines die nu nog in de scholen opgesteld staan dateren van voor of juist na de oorlog. Sommige werken zelf niet meer of zijn voortdurend defect.
Het geld, voor het onderwijs bestemd, verdwijnt immers in personeelskosten en werkingskosten want in hun concurrentieijver van de netten onderling en voor de strijd om de meeste leerlingen, het behoud van invloed en de overheidscenten,richtten scholen al maar meer afdelingen richtingen op. De meeste leraren werken ook maar ca de helft van werknemers in de privé, en zeker vergeleken met de kaderfuncties waarbij ze zich graag zouden rekenen.
Het ontbreekt bovendien vaak aan hooggespecialiseerde leerkrachten met echte praktijkervaring uit de industrie.
De meeste leraren hebben nooit een baan gekend in een echt bedrijf waar productiviteit, inventiviteit, betaalbaarheid en economische en financiële factoren een grote rol spelen.
Daardoor zijn de meesten “wereldvreemd”, en een bezoekje af en toe aan een bedrijf kan dat niet oplossen.
Nochtans gaat er meer dan genoeg geld naar onderwijs, alleen het wordt niet efficiënt besteed, en het is al op voor het is aangekomen.

Vrijwel niemand staat stil bij het aantal uren dat iedereen moet werken, vandaar een weliswaar summier maar duidelijk en voor iedereen begrijpbaar rekeningetje:

Een dag telt 24 uur en er zijn 365 dagen.
Een jaar duurt dus 8760 uur
Daar trekken we 8 uur per dag slaap af: -2920 uur
Ons wakkere leven is dus 5840 uur per jaar

Hoeveel werkdagen presteert een doorsnee werknemer per jaar?:

365 dagen per jaar
Min
52 weekends van 2 dagen = 104 dagen
Min wettelijke vakantiedagen ca 10 dagen (ambtenaren: + 2: dynastiedag
en 11 juli)
Min jaarlijkse vakantie 24 dagen

Blijven effectief te presteren: 227 dagen

Een gewone werknemer werkt 7,6 uur per dag (38 uren per week)

Voor een doorsnee werknemer die 7,6 uur per dag moet presteren betekent dit
227 x 7,6 te werken uren, afgerond 1725 uur per jaar

Dit is amper 29,5% van ons wakkere leven, en dan nog enkel gedurende de actieve periode van het leven.
Dit betekent ook meteen dat er 70 procent vrijheid is of 4115 uur

Wanneer we ook met slechts een actieve periode rekenen van 40 jaren alsook met brugpensioen, de 4/5 mogelijkheden, de loopbaanonderbrekingen, de ziekteperiodes, dagen die men krijgt bij overlijden, huwelijken, vaderschap, zorgverlof enzovoort, dan blijkt de totale tijd dat de mensen hier moeten werken nog veel lager is dan de 29,5%.
Vrijwel niemand presteert nog 40 dienstjaren, maar rudimentair berekend op een mensenleven van 80 jaar presteren de meeste werknemers dus tussen ca 10% en 15% van hun wakkere leven aan werken voor een baas en hun inkomen.

Wat als we deze berekening eens zouden maken voor leerkrachten van het middelbaar onderwijs?
Laat men nu niet afkomen dat men veel tijd steekt in het voorbereiden van de lessen.
Zodra een leraar een paar jaren meedraait is dit minimaal, bovendien verandert er weinig ( tenzij bij bepaalde technologische vakken). Wat zou er bijvoorbeeld veranderen voor de leraar godsdienst, geschiedenis of Frans? Wat verandert er in de wiskunde op het niveau van de leerlingen hun kennisniveau? De laatste poging om via moderne wiskunde leerlingen die kennis bij te brengen was een grote ramp en is afgevoerd. (De moderne wiskunde is niet fout, wel deze gebruiken als didactische basis)
De Nederlandse taal ja, die verandert om de haverklap, waarschijnlijk uit academische verveling om in de hoop beroemd te worden als veranderaar of schrijver van studieboeken en woordenboeken,( wat sommigen inmiddels is gelukt, maar dan in negatieve zin).

Vertrekken we in het geval van een leerkracht met dezelfde 365 dagen

Trekken we daar vanaf
eveneens 52 weekends heeft van 2 dagen 104 dagen
woensdagnamiddagen ( 34 halve dagen) 17 werkdagen
11 dagen wettelijke feestdagen 11 werkdagen
Kerstvakantie 9 werkdagen
Paasvakantie 9 werkdagen
Herfstvakantie 5 werkdagen
Krokusvakantie 5 werkdagen
Grote vakantie 40 werkdagen

Dan blijven er 165 effectief gewerkte dagen

Dan vergeten we nog bewust de vrij te verstrekken brugdagen, de skiklassen, de educatieve verlofdagen, en dit ter compensatie van de dagen dat ze opgeroepen worden om wat voor de schoolgemeenschap te presteren, nieuwe lespakketten voor te bereiden of avondcursussen te volgen.

We kunnen stellen dat een leerkracht in het middelbaar onderwijs reeds een voltijds uurrooster heeft bij 20 uur per week.
Sommigen zullen daarbij meteen willen toevoegen dat er veel administratie en verbeterwerk komt kijken bij de job van leraar.
O.K. ik wil daar rekening mee houden en doe er 5 uur bij, ook al verbeteren veer leraren de toetsen meteen in de klas, of laten die zelfs verbeteren door de medeleerlingen.
Leraren godsdienst of lichamelijke opvoeding bijvoorbeeld hebben nooit toetsen te verbeteren trouwens.

Aangezien deze zo afgeleide werkweek van 25 uur verdeeld wordt over 4 1/2 dag presteren ze effectief per dag naar boven afgerond 5,6 uur.

Vermenigvuldigd met de 165 effectief gewerkte dagen komen we op een totaal van 924 uur.
Ten opzichte van ons wakkere leven van 5840 uur per jaar is dit slechts15,82%.

Wanneer we ook hier de berekening maken over een loopbaan van 40 jaar, eveneens zonder rekening te houden met vervroegd pensioen, de 4/5 mogelijkheden, de loopbaanonderbrekingen, de ziekteperiodes, dagen die men krijgt bij overlijden, huwelijken, vaderschap, zorgverlof enzovoort, dan blijkt de totale tijd dat de leraren in het onderwijs werken nog veel lager is dan de 15,82%.
Ook hier presteert vrijwel niemand 40 dienstjaren, en dus geeft dit als resultaat berekend op een mensenleven van 80 jaar ca 8 % effectieve prestatie.

Waarom ik dit schrijf? Omdat ik een hekel heb aan leraren?
Absoluut niet, maar ik vind wel dat leraren een flinke tand kunnen bijsteken en effectief meer uren presteren zodat de kosten van het onderwijs kunnen verlicht worden en er eens wat meer geld vrijkomt voor investeringen en modernisering vooral voor het technisch en wetenschappelijk onderwijs; en waarom ook niet, te besparen zodat er wat minder belastingen moeten geheven worden en men dus netto meer overhoud om ermee te doen wat men wilt.

Deze bovenstaande berekeningen zijn natuurlijk niet op elk beroep van toepassing zelfs niet binnen het onderwijs, maar toch stemt dit tot nadenken, tot zelfonderzoek en onderzoek in het algemeen.

Natuurlijk zie ik de paarden al steigeren, maar het onderwijs, zoals nog andere sectoren, lijdt aan geld-obesitas.
Het wordt dus tijd dat er wat bewogen wordt, want ieder pondje (Eurootje) gaat via het mondje.

Ook moeten werknemers en vakbonden maar een stoppen met nog meer te klagen en nog meer werktijdvermindering te eisen op welke manier ook.
Ze zouden er wellicht beter aan doe om terug 40 uur per week voor het zelfde geld te werken en te vragen in ruil de productiviteit en het stressniveau te verlagen.
Dan nog zou de effectief te weken tijd daarmee amper stijgen, zoals u nu zelf berekenen kunt. Het zal in de toekomst wellicht ook nodig blijken en niet alleen om medische redenen maar om de concurrentie aan te kunnen met de miljarden mensen die staan te dringen om de jobs, ook de hoog technologische, over te nemen, en die bereid zijn om daar harder en langer voor te werken in minder goede omstandigheden en voorwaarden dan de verwende westerling.

U mag het met mij oneens zijn, maar dan hoop ik gebaseerd op objectieve critetia. Enkel reacties met cijfers en harde bewijzen aub

Ziehier het extract uit het PISA rapport dat ik plukte van de blog van Filip De Man:
PISA: VL 529, WAL 486
05.12.2007 08.44u - De zopas verschenen internationale PISA-studie van de OESO bevestigt het opnieuw: de Waalse machthebbers slagen er zelfs in hun eigen jeugd te mismeesteren. PISA staat voor het driejaarlijkse Programme for International Student Assessment, een onderzoek naar de kennis bij 400.000 scholieren uit 57 landen. Welnu, de Vlaamse tieners scoren inzake wetenschappen fors boven het gemiddelde en behalen de achtste plaats, na landen als Finland en Japan (zoals bekend vindt men de hoogste IQ’s in Oost-Azië en Noord-Europa).Maar let nu op: Vlaanderen behaalt een gemiddelde van 529 punten, onze naaste buren van de Franstalige gemeenschap slechts... 486. Ter info: de hoogste score was - zoals gezegd - voor wereldkampioen Finland met 563, de laagste Europese score voor Roemenië met 418. Nog meer leuks: zowel voor wiskunde als voor leesvaardigheid halen de Vlaamse jongens en meisjes met telkens de vijfde plaats de wereldtop. De sukkeltjes uit l’Etat-PS staan respectievelijk op 34 en 35.Ook de al wat oudere TIMSS-studie (in 2004 uitgevoerd door de International Association for the Evaluation of Educational Achievement, een wereldwijde samenwerking tussen overheidsinstellingen en onderzoeksinstituten) bij 360.000 scholieren uit het lager onderwijs geeft gelijkaardige resultaten voor onze Vlaamse scholieren: + voor wiskunde scoorden Singapore, Hong-Kong, Japan, Taipei, Vlaanderen en Nederland het best+ voor wetenschappen waren dat Singapore, Taipei, Zuid-Korea, Hong-Kong en Estland (Nederland en Vlaanderen volgden iets verder). Wij mogen dus best fier zijn op ons onderwijs, onze kinderen én ons genetisch patrimonium. En gelukkig dat er geen Belgisch departement van onderwijs meer bestaat.

PS Vlaanderen scoort zeer goed, en zeker wanneer men er de alochtonen zou uitfilteren die wel zeker ook in de studie vervat zitten, en door hun objectief bewezen slechtere prestaties het gemiddelde van Vlaanderen nog naar beneden halen.

De pedagogische tik. (Zij een geweer en wij een lolly)

Met Janice Laureyssens, die vindt dat een pedagogische tik bij de opvoeding van kinderen niet kan en moet verboden worden, naar analogie met Mia de Schampelaere ben ik het helemaal niet eens, en ik schreef dan ook volgende reactie op haar blog:
Dat er kinderen zijn die zonder een pedagogische tik to groot geworden zijn, dat zal wel, en dat hoop ik ook dat die bestaan. Echter gaat het niet op om te stellen dat wanneer dat voor U goed is afgelopen zonder tik of harde aanpak, het dan ook moet opgaan voor anderen. Men kan ook stellen dat uw ouders ook geluk hebben gehad met zulke brave kinderen. Ik wil ook opmerken dat met verbaal en psychisch geweld men wellicht nog grotere schade kan aanrichten bij kinderen dan met een pedagogische tik.

U zou uit ervaring moeten weten dat de hele stad Antwerpen vol loopt met ettertjes die nooit een tik kregen, maar er wel veel uitdelen.
Een tik zegt soms meer dan duizend woorden die men eerder al eens tevergeefs gebruikte om tot rede aan te zetten of te berispen.
Wanneer goed toegepast, en zonder de bedoeling te pijnigen of te verwonden, kan dat als een toverstaf werken, de aandacht opeisen, het vorige sermoen in herinnering brengen…. Het was mij in sommige situaties voldoende dat ik erbij zei: “ je weet wel waarom, denk maar eens na” of :“ en nu is het echt gedaan”.
Dat u het met Mia eens bent doet me de wenkbrauwen fronsen, maar u heeft uiteraard ook recht op uw mening, zolang die niet verder gaat dan uw blog en u die mij (ons) niet gaat opleggen via een wetje.
Mijn kinderen zijn volstrekt beleefd, goed opgevoed, hard werkend, intelligent, hoog opgeleid en met een grote band met hun ouders en elkaar. Ze geven zelf ook eens een tik als het moet, en zijn op generlei wijze gewelddadig te noemen, in tegendeel zelfs.
Ze vertrouwen mij zelfs de opvoeding van mijn kleinkinderen toe, en vragen me af en toe nog raad.
Ook ik denk terug aan die occasionele tikken die ik zelf van mijn vader kreeg, en waarvan ik weet dat ik die toen wel had verdiend. Ook ik denk met tederheid en veel goede herinneringen terug aan mijn ouders en mijn jeugd.

Intermezzzo
Ik krijg kiespijn van die altijd belonende opvoeders, die alsof het hondenpuppies waren, hun kinderen voortdurend met een hoog stemmetje aanmoedigen en loven. In het echte leven later gaat het er wel anders aan toe. Daar krijg je af en toe een trap in de onderbuik of elders te incasseren, en daar moet men tegen opgewassen zijn.
In vroegere tijden maakte een tik en pijn, net zoals de dood, veel meer deel uit van de realiteit van het leven en daar kon men beter op voorbereid zijn.
Het is niet omdat we vandaag op een wolk en in een veiligere en vriendelijkere plaats van de wereld leven dan vroeger, dat de toekomst er niet terug snel anders kan gaan uitzien, en men zijn kinderen ook moet leren dat een tik en wat pijn incasseren ook bij het leven horen zoals applaus.
Als de evolutie zo verder gaat komen de duistere tijden misschien vlugger dan gedacht, want vooral in islamitische middens en landen
( maar ook elders) leert men de kinderen al omgaan met wapentuig, explosieven, dood en pijn, terwijl Janice of Mia hun kinderen zouden blijven opvoeden met als wapen een lolly, de andere wang, of de voor die wereld onbegrepen dialoog.
Wij moeten onze kinderen toch niet opvoeden tot flauwe watjes.

The only thing necessary for the triumph of evil....
...is for good men to do nothing
(Edmond Burke, Iers filosoof en staatsman )

En nu verder...
Wie stemt er nu op zulke politici als De Schampelaere die als domme geiten weer nieuwe domme wetjes blaten. Straks gaat ze ook sex verbieden omdat er af en toe verkrachting voorkomt. Of vaders verbieden om hun kinderen te wassen of te knuffelen omdat er soms incest plaatsvindt. De pedagogische tik, daar kent ze niets van, en van nog veel meer dingen kent of weet ze niets. Mensen denk toch eens goed na op wie u een stem uitbrengt want er zijn te veel van die pestwetjes die vrijheden voortduren inperken en mensen betuttelen en beleren. Het is niet omdat zulke wet elders bestaan dat wij die als kip achterna moeten. De rechtbank heeft al genoeg rechtsmiddelen in handen om misbruiken te bestraffen.

Het incident met de sjaal
Er stond onlangs ook een artikel in de krant van een schooljuf die, na ettelijke verwittigingen een ettertje in haar klas op zijn stoel had vastgebonden met een sjaal. De ouders hadden daartegen fel geprotesteerd en er de de correcte media bijgesleurd om hun gelijk te halen.
De actie van de juf en de school waren volkomen terecht, want het alternatief zou zijn het kind van school sturen en eventueel onderbrengen in het bijzonder onderwijs.
Iemand die al eens enkele reality-programma's heeft gezien over slecht opgevoede kinderen ( tiny tearaways enz) weet dat de ouders daaraan schuld hebben.
Op school maken de ettertjes de hele sfeer kapot, beïnvloeden ze op slechte manier het gedrag van medeleerlingen, en vertragen en verknoeien het leerproces van de andere kinderen.
Als de ouders er niet in slagen hun kinderen goed gedrag te leren dan zouden hun kinderen niet op een normale school moeten zitten. Voor alles heeft men een diploma, opleidingen en vaardigheidsbewijzen nodig , maar niet voor een van de belangrijkste dingen, niet om kinderen te krijgen en op te voeden. Dat mogen zelfs twee debielen.
De ouders van dit kind zouden wellicht beter een verplichte cursus volgen " hoe voed ik mijn kind op", in plaats van de juf dat te laten doen, onterecht te mekkeren over de manier waarop, en daarmee nog de krant te halen ook.
Die ouders moesten eerder beschaamd zijn over het gedrag van hun ettertje.
Applaus voor de juf.